BLOQUE I: El desarrollo cognitivo. Nociones básicas

ACTIVIDAD 1.      De manera individual, revisa el texto “Aspectos de la competencia intelectual”, pp. 25-40. Elabora un mapa conceptual con las ideas centrales del texto.

En equipo:

Elaboren un infográfico.

a)      ¿Qué es la inteligencia? (pp.25-31)

b)      Algunas concepciones de la inteligencia diferencial (pp. 31-33)

c)      Algunas concepciones de la inteligencia diferencial (pp. 34-40)

d)      Explicar: diferencias entre capacidad y habilidad, explicaciones del autor sobre inteligencia, capacidad de pensar como habilidad y capacidades que dan cuenta a la inteligencia.

ACTIVIDAD 2.      De forma individual  realiza la lectura de las páginas 71 a la 90 del libro Qué y cómo aprender.Rescata lo principal de la lectura y elabora un Cuadro Sinóptico destacando las principales características de las competencias cognoscitivas básicas. Emite una conclusión final de tu actividad.

En equipo

a)      Recordar una situación problemática de la vida personal (escolar o familiar) que haya implicado tomar una decisión. Reflexionar sobre ella y escribir, en forma de lista, las acciones emprendidas que llevaron a la solución o a la toma de decisiones.

b)      Seleccionar una de las situaciones y analizar las acciones señaladas por el protagonista (desde el estado inicial al estado final). Individualmente representar en forma gráfica el problema y realizar las siguientes actividades:

I.                    Analizar las implicaciones que tuvo la solución encontrada o la decisión que se tomó, y proponer otras alternativas.

II.                  Proponer, cada uno, la alternativa por la que hubiera optado y explicar susposibles implicaciones.

Responder los siguientes aspectos:

¿Por qué se encontraron diferentes soluciones a un mismo problema?

¿Qué acciones mentales intervienen en el proceso de solución de un problema?

¿Qué papel juegan en este proceso la experiencia personal, la información quese posee, la que se busca y el contexto inmediato?

¿Qué implica la comprensión de un problema?

¿Por qué es importante, en cualquier situación, reconocer cuál es el problema principal y analizarlo?

1.      De forma individual  realiza la lectura de las páginas 27 a la 56 del libro La creatividad en una cultura conformista. Un desafío a las masas. Elabora un folleto informativo en el que incluyas las ideas principales del  texto.

Un folleto debe tener:

a)      Un eslogan atractivo, representativo y motivador sobre el tema.

b)      Un formato amable que permita su fácil lectura.

c)      Un uso atractivo de los colores.

d)      Imágenes, fotografías y esquemas trabajados con claridad y limpieza.

e)      Síntesis, es decir, mensajes e información precisa.

En equipo

Revisar  los videos relacionados a la creatividad  y elaborar  una presentación que integre las ideas principales con los elementos que deben estar en el proceso creativo.

·         ¿Cómo definimos la creatividad?

·         ¿Qué distingue a las personas creativas?

·         ¿Nacemos o nos volvemos creativos?

·         Barreras personales y del medio.

·         Hábitos cotidianos, liderazgo y permiso de fracaso

·         Pensamiento analógico: pensar sin pensar directamente.

·         Ingeniería reversa.

·         Listas combinadas

·         Transferencia de dominios

·         Proceso compartido: lluvia de ideas

Proyecto Final

A partir de los elementos analizados en el Bloque I:

·         Identificar una sesión o secuencia a trabajar delos libros para el alumno de primero, segundo o tercer grado de Telesecundaria.

·         Elaborar por equipos un juego que active las habilidades del pensamiento y a la vez sea una propuesta práctica para abordar contenidos conceptuales.

FRACDOMINO.

Es un juego de domino, pero en vez de tener los puntos del 1 al 6, estas fichan tendrán fracciones, donde los alumnos deberán de unir las fichas por igualdad de fracciones.

3 _____ 6

2 _____ 4

1 _____ 2

12 ____ 24

Instrucciones:

-se formaran equipos de 4 personas.

-se repartirán las fichas de dóminos, en las cuales traen fracciones diferentes, los concursantes deberán ir uniendo las fracciones equivalentes.

-solo habrá una mula (una fracción equivalente en la misma ficha) quien tenga la ficha de la mula es el que comenzará el juego.

-estarán sentados en un circulo para seguir con el compañero del lado derecho.

-quien termine de acomodar todas sus fichas gana.

-se dará un tiempo de 2 minutos para analizar que ficha es equivalente, quien exceda el tiempo perderá el turno y pasará el siguiente jugador.

Con este juego los alumnos comenzarán a familiarizarse con las fracciones y a conocer sus igualdades, así cuando comiencen a ver operaciones de fracciones sabrán que fracciones son iguales dependiendo a la igualdad que tengan.

IZAMARY CRUZ TRUJILLO.

BITACORA I.-

Cuando comenzamos a ver el primer bloque la maestra hizo una actividad antes de entrar en el tema, la actividad consistía en saber que conocimientos previos tenemos a cerca de los conceptos de conocimiento, pensamiento y aprendizaje, durante la actividad en papeles de diferente color plasmamos lo que pensaba a cerca de estas palabras, formamos equipos y en conjunto formamos un nuevo concepto para cada uno de las palabras.

Los conceptos quedaron más claros ya que todos teníamos diferentes puntos de vista, y con  la actividad pudimos aclarar esas pequeñas dudas, en ese día aprendí un concepto nuevo de conocimiento, pensamiento y aprendizaje, lo mejor fue que todos reunimos los conceptos que creían a cerca de las palabras y de ahí formamos un concepto nuevo con las ideas de todos mis compañeros y  por último la maestra agrego un poco más a cerca de las definiciones de los conceptos.

Cuando entramos al tema de Enseñar a pensar, aspectos de la aptitud intelectual, la actividad que realizamos fue elaborar un mapa conceptual de la lectura, después de realizar la actividad del mapa, se formaron equipos repartiendo en diferentes temas la lectura, realizamos un infografico, cuando escuche esa palabra no sabía que significado tenía, investigamos y aprendí que un infografico es presentar una información gráfica, en cartel, collage, etc.

Pasamos por equipo a exponer nuestro infografico, fue una actividad muy diferente, después de que cada equipo exponía, teníamos participaciones voluntarias o pos azar, la maestra al final de cada exposición argumentaba y complementaba lo q al equipo le falto y eso hace para mí que la exposición quede más clara.

Dentro de las exposiciones tocamos diferentes temas donde aprendí las capacidades que conforman la inteligencia, capacidad de aprender, clasificar patrones, razonamiento deductivo, razonamiento inductivo, entender y de clasificar patrones. Aprendí que no hay una definición exacta de lo que es la inteligencia, lo que me costó entender un poco fueron los modelos conceptuales pero con ejemplos y explicación por parte de la maestra aclare más mis dudas.

La actividad de desglosar los temas y ver por parte se hizo más fácil para ir entendiendo y relacionando los temas, ahora puedo identificar la diferencia entre lo deductivo y lo inductivo, entre la capacidad y la habilidad.

Lo que cabe del tema a mí me gustó mucho y no se me hizo muy difícil su entendimiento, con las actividades que realizamos fue más divertido y fácil aprender y rescatar lo más importante del tema, creo que se me facilita aprender un tema cuando es visto con diferentes actividades.