BLOQUE II: El desarrollo cognoscitivo de los adolescentes.

a)    Lectura de los apartados que corresponden a “Las teorías del procesamiento de la información”, del texto de Judith Meece y coloca las ideas principales en un formato de sobre tamaño carta.

Los diagramas se entregaran por subtemas:

1)      Modelos del procesamiento de la información,pp.147- 160

2)      Diferencias individuales en el desarrollo cognoscitivo, pp. 161- 170

3)      Factores Genéticos y ambientales de la inteligencia, pp. 170- 190 

MODELOS DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.

Bitácora VIII.

El tema que impartió el equipo  número cuatro fue sobre las teorías del procesamiento de la información, en la actividad que la maestra dejo marcaba hacer la lectura y hacer una carta incluyendo los puntos principales del tema, esta actividad con el fin de participar durante la exposición.

Mis compañeros realizaron una exposición abarcando los puntos principales, una dinámica que realizaron fue que entre equipos nos hiciéramos preguntas en forma de competencias, para dar se cuenta de la atención de la exposición o sobre lo que entendimos de la lectura del tema.

Mencionaros los temas como los modelos del procesamiento de la información, procesos evolutivos, desarrollo de la atención, proceso de la memoria y la aplicación de estas teorías a la educación.

Mis compañeros explicaron cómo se lleva a cabo el proceso de adquirir información y después utilizarla, no quedaron dudas ya que con la lectura que anteriormente se realiza antes de cada exposición, es como recoger conocimientos previos para cuando los compañeros expongas tengamos idea de los que están hablando y así tener participación en clase.

Mis compañeros no abarcaron mucha información lo que hizo de la exposición algo agradable y bastante entendible, la maestra complemento con algunas participaciones durante la exposición, eso ayuda a aclarar las dudas que surgen en algunos conceptos que en la exposición se tratan.

Para completar la actividad del tema, al final de cada exposición o para la clase siguiente se debía entregar una actividad a la maestra que consistía en elaborar un sobre donde plasmáramos las ideas principales de la lectura, donde pongamos aprueba nuestra creatividad.

 DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN EL DESARROLLO COGNOSCITIVO.

BITACORA IX.

El tema que comenzamos abordar era el de Diferencias individuales en el desarrollo cognoscitivo, En ocasiones se ha considerado que algunos problemas sociales se deben a una inteligencia innata, problemas como alta deserción escolar, embarazos en las adolescentes, mortalidad infantil, desempleo, criminalidad, pobreza y hasta los hogares roto, pero antes de generar un juicio es necesario saber cómo se desempeña cada individuo y las pruebas que existen para medir la inteligencia y el logro académico así como la influencia que tiene en los individuos y su vida diaria.

El quipo encargado proporcionó folletos y mapas conceptuales con la información relevante del tema. Mis compañeros expusieron el tema abordando puntos importantes, como anteriormente venimos trabajando la lectura ya debería estar hecha para obtener participaciones en la exposición.

El método de mayor uso con que se evalúan las diferencias individuales en el desarrollo cognoscitivo consiste en administrar las pruebas estandarizadas de inteligencia y de rendimiento académico, los psicometristas se centran en qué y cuánto conoce el niño, las pruebas de inteligencia miden el potencial del niño para aprender o aplicar información en formas nuevas; en cambio, las pruebas de rendimiento tienen por objeto medir lo que ya obtuvieron con la enseñanza en el hogar o escuela, las teorías unifactoriales de la inteligencia postulan un factor intelectual general llamado g, del que nacen todas las formas de la actividad intelectual, las teorías multifactoriales de la inteligencia postulan la existencia de habilidades multidimensionales e independientes que pueden medirse, las puntuaciones de las pruebas de inteligencia han de considerarse más bien como un indicador del desempeño de los niños en la escuela y no como una medida de su capacidad o creatividad innatas.

Una vez finalizada las exposición y resuelto las dudas, nos entregaron un test para saber qué inteligencia tenemos más desarrollada y en cuáles tenemos que esforzarnos más. Con ese test podríamos identificar cuáles son aquellas inteligencias que tenemos más desarrolladas y cómo podemos emplear este test en clases con nuestros alumnos y para que nos va a servir, como mis compañeros mencionaron es para medir las inteligencias de los alumnos y así poder implementar algunas estrategias para desarrollar aquellas inteligencias que casi no utilizan los alumnos.

 Para evaluar la participación la profesora pidió la elaboración de un sobre con las idea principales del texto, esta actividad complementaba más la información que mis compañeros habían expuesto, con comentarios extras de la maestra fue más entendible el tema.

FACTORES GENÉTICOS Y AMBIENTALES DE LA INTELIGENCIA.

BITACORA X.

El último tema de exposición fue los FACTORES GENÉTICOS Y AMBIENTALES DE LA INTELIGENCIA, mis compañeros explicaban que La inteligencia es flexible y el intervalo se define cuánto puede afectar el ambiente al desarrollo intelectual. Según los estudios de heredibilidad, la inteligencia tiene un componente genético que fija los límites superior e inferior (intervalo de reacción) del desarrollo intelectual.

Mis compañeros explicaban lo siguiente: La investigación indica que los padres tienen una influencia positiva en el desarrollo temprano de sus hijos, si les crean un ambiente familiar que sea estimulante y positivo. En el desarrollo intelectual del niño influye profundamente el ambiente familiar durante la infancia y la niñez temprana.

De hecho el exceso de estimulación temprana puede resultar nocivo para los niños, ya que en muchas ocasiones se esfuerzan más de lo requerido, teniendo como un descontrol en su crecimiento intelectual.

Algunos estudios prueban que los padres influyen menos en el desarrollo intelectual de sus hijos a medida que éstos crecen y adquieren intereses fuera del ámbito familiar.

El tema fue muy entendible, mis compañeros de exposición al termino de la explicación hicieron una actividad para preguntar a cerca del tema que ya habíamos visto, para ello hicieron una mini fiesta donde nos pusieron a bailar y al parar la música deberíamos quedar como estatua quien se movía perdía y a esa persona se le preguntaba algo sobre el tema.

Las participaciones fueron buenas ya que antes de cada exposición la lectura del tema ya debía de estar, la maestra complementaba con algunos comentarios, esa exposición fue divertida ya que todo lo que prepararon mis compañeros llamo mas nuestra atención.

Al termino de la exposición se entrego un sobre el ultimo de los tres que se entregarían, ya que ese tema se dividió en subtemas y así indicaban las actividades a realizar.